Allgemein

Erasmus+ ist das EU-Programm zur Förderung von allgemeiner und beruflicher Bildung, interkulturellem Austausch und persönlichem Wachstum innerhalb Europas. Im Rahmen unserer Austauschprogramme haben die Schüler*innen die Möglichkeit, entweder am Spanien-Austausch oder am Französisch-Austausch teilzunehmen, die beide von der EU mitfinanziert werden, um die europäischen Werte aktiv zu leben und anzuwenden.

Orientiert an zwei unserer Leitsätze

• Sprache eröffnet Welten
• Verantwortung gestaltet die Welt,

bieten wir unseren Schüler*innen Austauschprogramme und Kooperationsprojekte an, welche die Zusammenarbeit mit Schulen, Lehrer*innen und Schüler*innen anderer Länder ausbauen und den Austausch von Ideen, Methoden und Praktiken fördern sollen.

Europa bleibt unsere gemeinsame Aufgabe und Beziehungen zwischen Menschen unterschiedlicher Herkunft sowie Toleranz, Freiheit und Inklusion sind genauso zentral für uns wie Rechtsstaatlichkeit und Demokratie. Unsere Welt befindet sich im Wandel und der Ausbau von Austauschprogrammen, Kooperationsprojekten und strategischen Partnerschaften ist eine wichtige Komponente unserer fortschreitenden Internationalisierung.

Als frisch akkreditierte Erasmus+-Schule möchten wir unsere Schüler*innen auf ihrem Weg dabei unterstützen, global citizens zu werden. Gleichzeitig haben wir es uns am WG West auf die Fahnen geschrieben, nicht nur schulintern, sondern auch mit unseren internationalen Partnern zusammen BNE-Ziele (BNE = Bildung für Nachhaltige Entwicklung) wie Nachhaltigkeit, Umweltschutz, Menschen- und Tierrechte zu befördern. Unsere Schüler*innen sollen als aktiver Teil unserer Gesellschaft Selbstwirksamkeit erleben und Verantwortung für sich selbst, aber auch für andere übernehmen lernen.

Text: Elfi Kosmadopoulou

Seit 2019 hat unsere Schule an dem Pilotprojekt des Kultusministeriums zur datengestützten Schulentwicklung (DGSE) teilgenommen. Die Pilotphase endete 2023 mit der Zertifizierung unserer Schule.

Im Rahmen des Projektes zur datengestützten Schulentwicklung werden mit Unterstützung des Zentrums für Schulqualität und Lehrerbildung (ZSL) von unserer Schule eine Reihe von Daten erhoben, interpretiert und intensiv genutzt, um unserer Schule in den Bereichen Schul- und Unterrichtsentwicklung voranzubringen.

Erhoben werden einerseits die Daten zu den Bestehensquoten in den Bildungsgängen, die uns Hinweise auf die Lernergebnisse unserer Schülerinnen und Schüler geben.

Darüber hinaus werden Daten zur Selbstwirksamkeitserwartung unserer Lernenden und zu ihrer Wahrnehmung unseres Schulklimas erhoben. Diese Daten sind einerseits eine wichtige Grundlage, um das Klima in den einzelnen Klassen über die Interpretation der Daten und über die Ableitung von Maßnahmen zu verbessern.

Andererseits spielen diese Daten eine große Rolle für die Weiterentwicklung unseres KLIF-Projektes (KLIF = KLassenlehrerstunde – Individuelle Förderung), in dem es auch in hohem Maße um Fragen der Selbstwirksamkeitsförderung geht.

Zusätzlich wird auch erhoben, wie das Schulklima vom Kollegium empfunden wird, diese Daten spielen eine große Rolle für die Schulleitung und ihr Bemühen ein möglichst positives Arbeitsklima für das Kollegium zu gestalten.

Schließlich werden im Rahmen des Projektes die Lernergebnisse in den Fächern erhoben. Konkret bedeutet dies, dass in den Fächern BWL, Mathematik, Englisch und Biologie in allen Eingangsklassen gemeinsame Klassenarbeiten geschrieben werden. Dies hat eine ganze Reihe positiver Effekte: einerseits trägt es zur Entlastung der Kolleginnen und Kollegen bei, andererseits führt es zu einer Angleichung der Leistungsanforderungen in den Parallelklassen und damit zu etwas mehr Bildungsgerechtigkeit. Das Besondere im Rahmen des Projektes besteht jedoch darin, dass die gemeinsamen Klassenarbeiten mit einem Tool ausgewertet werden und im Anschluss daran die Kolleginnen und Kollegen diese Auswertung interpretieren. Im Rahmen der Interpretation werden Hypothesen erstellt, warum bestimmte Aufgaben einfach zu lösen waren, warum bestimmte Aufgaben als sehr schwer empfunden wurden, warum es in einzelnen Klassen zu ganz unterschiedlichen Ergebnissen kam. All dies trägt dazu bei, Informationen über den eigenen Unterricht zu erhalten und den Unterricht im Sinne von mehr Lernwirksamkeit weiterzuentwickeln.

Damit die gesamten Prozesse strukturiert gestaltet und durchlaufen werden, gibt es einen schulinternen Auditor und es gibt auch ein externes Audit.

Das Zertifikat, welches der Schule bescheinigt, die Datengestützte Schul- und Unterrichtsentwicklung an beruflichen Schulen (DGSE) implementiert zu haben.

„Wie alle Schulen hatte auch unsere Schule ein Leitbild. Entstanden ist dieses Leitbild in einer sehr frühen Phase der Schulentwicklungsgeschichte. Der Schulleiter Wilhelm Hartmann startete bereits 1993 mit einer systematischen Qualitätsentwicklung an der Schule. Unter intensiver Beteiligung des Kollegiums entstand 1995 das Leitbild der Schule, 1999 wurde das Leitbild überarbeitet und um Leitlinien zur Zusammenarbeit, Führung und Kommunikation erweitert. Dieses Leitbild wurde an verschiedenen Stellen im Schulhaus und auf der Homepage veröffentlicht und es war Grundlage für den STEBS-Prozess (STEBS = STärkung der Eigenständigkeit von Beruflichen Schulen) und die beiden Fremdevaluationen der Schule in den Jahren 2011 und 2016.

Im Lauf der Jahre verlor das Leitbild immer mehr an realer Bedeutung, es war das Leitbild eines Kollegiums, das es in dieser Form nicht mehr gab und das Leitbild einer Schulleitung, die es in dieser Form nicht mehr gab. Es hing im Haus, es stand auf der Homepage – es hatte im Schulalltag keinerlei Bedeutung.

Im Jahr 2018 machten wir uns auf den Weg ein neues Leitbild zu erstellen, schließlich gab es eine neue Schulleitung und ein „neues“ Kollegium. Trotz Corona führten wir eine Reihe von Schulentwicklungsveranstaltungen durch, um zu diesem neuen Leitbild zu kommen. Im Frühjahr 2020 waren wir soweit, wir hatten alles zusammengetragen, was wir uns unter einem guten WG West vorgestellt hatten und wollten jetzt gemeinsam die Sätze für unser neues Leitbild formulieren.

Während wir die Sätze formulierten, wurde die Stimmung der Beteiligten immer schlechter. Eine ältere Kollegin brachte die Gründe hierfür auf den Punkt: „Jetzt formulieren wir die gleichen Sätze wie vor 20 Jahren, die gleichen Sätze wie alle anderen Schulen und das Ganze hat keinerlei Bedeutung für die wirkliche Entwicklung unserer Schule.“. Nach einer kurzen Phase der Ratlosigkeit entschieden wir uns dafür auf ein Leitbild zu verzichten und stattdessen wenige Leitsätze zu formulieren. Diese Leitsätze sollten sich daran orientieren, was wir unseren Lernenden mit „in die Welt“ geben wollen.“

Quelle: Ministerium für Kultus, Jugend und Sport, OES-Handbuch, Band 10, Berufliche Schule entwickeln mit Leitbild und Co. (noch unveröffentlicht)

Grafische Gestaltung unserer Leitsätze auf der Schulwebsite.